Звук ш в слове машина твердый или мягкий

Содержание

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА «МАШИНА»

1) Транскрипция слова «маш и́ на»: [мʌш ы́ нъ].

6 букв, 6 звуков

ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ 1

§ 32. В 1-м предударном слоге после твердых согласных, кроме гласных [ы] и [у], и в начале слова, кроме гласных [и] и [у] (о них см. §§ 5—13), произносится гласный [а]. Гласный [а] в этом положении на письме обозначается буквой я или о.

Гласный [а] 1-го предударного слога несколько отличается от ударного [а]: при его произношении нижняя челюсть опушена меньше, раствор рта уже, задняя часть спинки языка немного приподнята. Поэтому при более точной транскрипции эти звуки следует различать, например, для обозначения безударного [о] употреблять знак Λ, сохранив букву а для ударного [а]: [вΛд а́ ] (вод а́ ). В настоящем словаре-справочнике буква а употребляется для обозначения как безударного [а] (точнее [Λ], так и, [а] ударного.

§ 48. В заударных слогах после твердых согласных, кроме гласных [ы] и [у] (о них см. §§ 5—13), произносится гласный [ъ], который на письме обозначается буквами о и а.

Таким образом, при безударности окончания формы им. п. и род. п. ед. ч. дело и дела или формы средн. и женск. родов прош. времени заходило и заходила (есть дело и нет дела; солнце заходило и луна заходила) произносятся одинаково — с гласным [ъ] на конце: [д е́ лъ], [зъхад и́ лъ]. Также одинаково произносятся формы тв. п. ед. ч. и дат. п. мн. ч. муж. и средн. родов: т е́ хником и т е́ хникам, заб о́ ром и заб о́ рам, д у́ лом и д у́ лам, кр е́ слом и кр е́ слам: [т е́ хникъм], [заб о́ ръм], [д у́ лъм], [кр е́ слъм].

Примечание. На конце некоторых неизменяемых слов иноязычного происхождения на месте буквы о в заударном слоге может произноситься гласный [о] без редукции, например: авиз о́ (может произноситься [зо]), в е́ то (может произноситься [то]), кр е́ до (может произноситься [до]), лег а́ то (может произноситься [то]), алл е́ гро (может произноситься [ро]). При таких словах в словаре даются произносительные пометы.

§ 68. Согласные [ш], [ж], [ц], обозначаемые буквами ш, ж, ц, являются только твердыми и всегда произносятся твердо, например: шил (произносится [шыл]), шёлк (произносится [шолк]), шум; жил (произносится [жыл]), жар, жук; цинк (произносится [цынк]), ц а́ пля (произносится [ц а́ пл ❜ ъ]).

§ 106. Согласные [ж] и [ш] произносятся всегда твердо, в том числе в сочетаниях [жд ❜ ], [жн ❜ ], [жл ❜ ], [шн ❜ ], [шл ❜ ]:

[жд ❜ ]: пр е́ жде, хожд е́ ние, осуждён, награждён;

[жн ❜ ]: худ о́ жник, сап о́ жник, пр е́ жний, бл и́ жний, в а́ жничать;

[жл ❜ ]: в е́ жливый, бережл и́ вый;

[шн ❜ ]: л и́ шний, вн е́ шний, зд е́ шний;

1 Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз., 1988. — 704 с..

Источник

Конспект занятия на тему «Согласный твердый звук [ш], буквы Ш ш»

Мария Галактионова
Конспект занятия на тему «Согласный твердый звук [ш], буквы Ш ш»

Тема: «Согласный твердый звук «ш», буквы Ш ш».

Цель: Учить анализировать артикуляцию твердого согласного звука «ш»; определять место звука в словах. Упражнять в звуковом анализе слов со звуком «ш». Учить писать печатные буквы Ш ш.

Оборудование: Картинка с буквой Ш, картинки для определения места звука «Ш» в словах, карточки-звуковые обозначения, картинка с воздушным шаром.

Ход занятия:

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие на воздушном шаре. Но путешествие у нас будет не простое а познавательное. (вешаю на доску картинку с воздушным шаром)

-Ребята, послушайте стихотворение.

Мы лети под облаками

Мы их трогаем руками

Поднимает в небо пар

Наш большой воздушный шар.

-Какой звук вы слышите в начале слова ШАР?

-Звук «ш».

— Правильно, ребята! А вы знаете, что звук «ш» особенный? Он может быть только твердым!Давайте вместе произнесем следующие слова: ШИШКА, ШАШКИ, ШАХМАТЫ, ШИПОВНИК. (произносят хором)

-Каким слышится звук «ш» во всех словах?

— Твердым.

— А каким цветом мы обозначаем твердый согласный звук?

-Правильно!Молодцы! Можно приступать к следующему заданию. Я буду показывать вам картинку на которой изображен предмет, в названии которого есть звук «ш». Вам нужно определить место звука в слове: «в начале», «в середине». «в конце».(показываю картинки и вызываю деток по очереди к доске. Ребенок произносит слово вслух, определяет место звука в слове, прикрепляет звуковое обозначение в нужном месте под картинкой)

-Ребята, какие вы молодцы! Все справились! Готовы лететь дальше?

-Ребята, следующая наша остановка-это страница тетради. Открываем тетради на странице 47(4 7). Задание № 1. Слушайте внимательно!

— Определи место звука «ш» в словах. Поставь синим карандашом точку на линии соответственно местонахождения звука в слове (в начале в середине, в конце). Ребята, а почему синим карандашом? А не зеленым или красным?

-Звук «ш»-согласный звук и он всегда твердый.

(Дети выполняют задание в тетради)

-Ребята, давайте встанем на разминку.

НАДУВАЕМ БЫСТРО ШАРИК (показываем движение)

ОН СТАНОВИТСЯ БОЛЬШОЙ (руки вверх и широко в сторону)

ШАРИК ЛОПНУЛ (хлопок)

ВОЗДУХ ВЫШЕЛ (присесть)

СТАЛ ОН ТОНКИЙ И ХУДОЙ (встать, руки прижав к туловищу)

-Молодцы! Садитесь. Ребята, звук «ш» в русском языке обозначается буквой Ш. А чем буква отличается от звука?

-Звуки мы слышим и произносим. А буквы мы пишем и видим

-Правильно! Давайте заштрихуем букву Ш в тетрадях синим карандашом. (дети выполняют задание)

-Ребята, а из каких элементов состоит буква Ш?

-Молодцы! Все правильно!. Большая и маленькая буква Ш пишутся одинаково.

-Проводим три линии сверху вниз на одинаковом расстоянии и одну линию внизу слева на право. (показываю написание на доске)

-А теперь вы сами попробуйте написать букву Ш в тетрадях. Сначала обводите по точкам, потом пишете самостоятельно. (дети выполняют задание)

-Давайте с вами поиграем!

Игра на фонематический слух «Ладошки»

Я буду называть предметы, если вы услышите в слове звук «ш»-хлопайте в ладоши.

-Школа, шоколад, матрос, щука,сушка, ромашка, шило, машина и др.

-Какие вы молодцы! Наш полет на воздушном шаре подошел к концу!

-Ребята, какой звук мы учили?

-Звук «ш».

-Какой буквой обозначали?

-Буквой ш.

Конспект НОД для детей старшей группы с ТНР на тему «Звук [Ш]» Цель: Закрепление и правильное произнесение звука Ш в словах и предложениях, анализ двухсложных слов с закрытым слогом. (шапка). Задачи:.

Конспект ОД по обучению грамоте «Согласный звук [Н]» Конспект ОД по обучению грамоте » Согласный звук Н»Задачи : Знакомство с буквой Нн. Буква н и звук (н). Формирование умения находить букву.

Конспект ОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Согласный звук [Л], [Л`], буква Л» Конспект ОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Согласный звук Л (Л)`, буква Л» [Задачи: Ознакомление с буквой Л. Буква Л и.

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе «Согласный звук [ж] и буквы Ж, ж» Тема: Согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала. Задачи урока: образовательные:.

Конспект занятия по грамоте «Согласный звук [Д], [Д’] и буква Д» в подготовительной группе Цель: закрепить знания детей о букве Д и звуке Д. ДЬ Задачи: Формировать умение детей сопоставлять звук по твердости и мягкости звучания,.

Конспект занятия по обучению грамоте «Согласный звук [Р]-[Р’]. Буква Р» Конспект занятия по обучению грамоте «Согласный звук Р (Р’). Буква Р» Цель: Познакомить со звуком < Ри Р`>и буквой (Р,р). Задачи : Закрепить.

Конспект занятия по обучению грамоте «Твердый знак Ъ» 1. Игровое упражнение «Ехала машина.» Цели. Закрепляем знания ребенка о разделительном свойстве твердого знака. Учим образовывать глаголы.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [Ж], буквы Ж, ж» В декабре провела для своих родителей «День открытых дверей. Посетили они фронтальное занятие и индивидуальные занятия. Провела занятие обычное,.

Конспект занятия «Звуки [С], [С’]. Буквы С, с» в 1 классе Класс, учебник: 1 класс, учебник В. Г. Горецкого «Азбука» Тема: Звуки [с], [с’]. Буквы С,с. Оборудование: лента букв, касса букв, наборное.

Источник

Как научить ребенка характеризовать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Какой звук стоит после согласного:

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ.
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Примеры интересных заданий для выработки навыка различия мягких и твердых согласных

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными.

Когда согласные мягкие, а когда – твёрдые?

Всегда мягкие согласные: й, ч, щ. Их транскрипция различается, но принят такой вариант: [j], [ч], [ш’]. Обратите внимание: звуки, которые дают буквы й и ч, записываются без апострофов

В случае с остальными согласными – если после них стоят гласные буквы е, ё, ю, я, и или ь, то согласные будут мягкими. Если же следуют гласные А, О, У, Ы, Э, то согласные будут твёрдыми.

Закрепляем умение различать гласные и согласные звуки и буквы

Когда вы объяснили разницу между гласными и согласными звуками и буквами, обязательно закрепляйте сформированный навык. И снова играйте.

Важное условие! Систематичность и спокойствие.

Ваш позитивный настрой позволит не только научить различать гласные и согласные звуки и буквы, но и сформировать желание учиться.

Таблица, где собраны все гласные и согласные буквы и звуки

Твердый и мягкий знаки

Важно объяснить первокласснику, что ни Ъ, ни Ь не имеют отношения ни к гласным, ни к согласным звукам. Они лишь помощники, делающие согласный мягким или твердым.

Не имеет звука! Может стоять только между согласной и гласной буквой, как в слове «въезд». Он используется, чтобы показать, что согласный перед ним твёрдый.

Не имеет звука! Указывает на мягкость согласного, предшествующего ему.

Ещё одна полезная таблица звуков и букв

✍ Угадай-ка

Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать.

Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он].

Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме.

✍ Выбирай твердые!

Игра по аналогии со «съедобное – не съедобное». Чтобы игра заинтересовала внимание детей используется мяч. Учитель выстраивает детей в круг и произносит слог, если согласный твердый – ребенок ловит мяч, а если мягкий – нет. После того как ребенок словил мяч, он должен самостоятельно придумать новый слог и бросить мяч другому игроку.
Игра позволяет детям быстрее различать твердость и мягкость согласных звуков.

✍ Найди пару

Детям даются слова с употреблением первой согласной в твердой форме, а ребенок должен придумать слово, в котором первый согласный будет мягким. Например, выдаются слова: рад, лак, мыл, воз. А дети должны подобрать: ряд, люк, мел, вез (если дети придумают другие слова, но в правильном мягком употреблении согласной, необходимо засчитать как верный ответ). Если ребенок придумает несколько слов, необходимо его похвалить.
Эта игра развивает фантазию ребенка и расширяет его словарный запас, когда дети делятся написанными словами.

Советы родителям

Самый главный совет, который можно дать родителям ребенка, которых беспокоит его развитие, – меньше волноваться. Большинство детских проблем надуманы, особенно если речь идет о первом ребенке.

Если ребенок не понимает разницы между мягкими и твердыми звуками еще дотого, как большинство детей выучат буквы, – это также не повод для беспокойства.

Если же у ребенка не получается научиться отличать звуки в то время, когда другие это делают легко и быстро, а самостоятельно справиться с проблемой не получается, то возможно, эффективнее будет обратиться к специалисту. В данном случае больше поможет логопед, чем преподаватель языка. Малышу важно не заучить звуки, а научиться их различать. Это можно сделать, только поняв природу происхождения звуков. Кто, как не логопед, объяснит это во всех деталях и тонкостях, используя большую базу упражнений и опыта.

Еще один важный шаг на пути к пониманию природы звуков – это создание соответствующих условий для учебной деятельности. Часто именно этот фактор не позволяет детям вообще учиться, не то что начать разбираться в звуках.

Мыслительные операции требуют не только наличия учебного дидактического материала, но и подходящего места для занятий. Те, кто думает иначе, просто недооценивают важность отдельного стола и стула, принадлежащих только малышу. За собственным рабочим местом кроха не только чувствует себя старше, но и начинает понимать возложенную на него ответственность, а также иначе относится к процессу обучения.

Однако это не значит, что из обучения необходимо убрать элемент игры. Иногда она не менее важна, чем осознание серьезности происходящего. Например, складывать мозаику из тех же цветных карточек удобней и интересней на полу, где можно отлично устроиться на ковре, который также является границей.

Детям вообще очень нужны границы и правила. Они не только дисциплинируют, но и позволяют обрести уверенность в завтрашнем дне и своих силах. Ведь дети знают, что их ждет в пределах этих границ и правил, а также что последует за их нарушением. Уверенность – еще одна важная составляющая успеха!

Ну и самый последний способ самостоятельно выучить твердые и мягкие звуки – это купить или сделать карточки со слогами. Они продаются во всех книжных магазинах. Это яркие и удобные дидактические материалы, эффективность использования которых подтвердили тысячи родителей и педагогов. Если же у вас нет возможности или желания покупать эти карточки, их можно сделать собственноручно или при помощи ребенка. Его активное участие в процессе создания позволит ему еще лучше усвоить информацию, что вам и нужно.

Источник

«Твердый согласный звук [ш], буквы «Ш, ш». Сочетание «ши»». 1-й класс

Класс: 1

Презентация к уроку

Тип урока. Решение учебной задачи.

Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по ознакомлению со звуком [ш] и буквой Ш, ш.

Личностные УУД: способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, презентация, диск “Обучение грамоте” DVD, фасоль (10 штук) у каждого ученика, карточки для работы в группах, учебник “Азбука” (2 часть), картинки (в словах звук [ш], индивидуальные карточки, абаки, толковый словарь Ожегова.

I. Организационный момент.

— Прозвенел звонок, урок начинается.

Садитесь. Я дарю вам свою улыбку, и вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть этого дня, радость этого дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам, дорогие ребята, и вам, уважаемые гости, хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Итак, начинаем урок литературного чтения.

II. Подготовка к работе на основном этапе.

— Перед началом работы проведем разминку речевого аппарата.

1) Дыхательная гимнастика “Ароматный цветок”

2) Артикуляционная разминка “Губы”

3) Упражнение для дикции.

Скороговорка “Мышонку шепчет мышь: “Ты все шуршишь, не спишь?”.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

— Назовите звук, который часто повторяется в этой скороговорке. (ш)

— Сформулируйте тему урока.

— Какие цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?

— Это и будет планом нашего урока.

— Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новыми звуками, буквами?

(Для улучшения дикции, чтобы уметь читать слова с новой буквой).

— Какие знания и умения нам потребуются?

(Знания о звуке и букве, умение выделять звук, сравнивать, делать выводы).

IV. Реализация построенного проекта.

1. Работа с картинками.

— Назовите слова, изображенные на картинках.

— Что общего у всех картинок?

— Исключите одну из данных картинок по самостоятельно найденному признаку.

— А кто такой шарманщик? (Бродячий музыкант с шарманкой).

— А что такое шарманка? (Ручной орган).

— Произнесите первый звук в слове Шарманщик. ([ш]).

— Какой это звук: гласный или согласный? Докажите.

— Какой он: твердый или мягкий? (Твердый).

— Звонкий или глухой?

— Дайте полную характеристику звуку [ш].

— Подумайте, имеет ли этот звук звонкую пару?

— Как это определить? (“Включить” голос).

— Какой согласный является парным глухому согласному звуку [ш]?

2. Постановка проблемы, открытие новых знаний.

— Звук [ш] не простой, а с секретом. И секрет этот вы сможете открыть сами, если правильно выполните следующее задание.

(один ученик за компьютером работает над составлением звуковой схемы) Диск “Обучение грамоте” DVD

— Каждой группе нужно отгадать загадку и составить звуковые схемы отгадок.

На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
(Шахматы)

У меня нос колкий,
Как у иголки,
Но не шью,
А дырявлю только.
(Шило) 2 группа.

На четыре ноги
Надевали сапоги.
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать.
(Шины)

Сижу верхом, не зная на ком,
Знакомого встречу –
Соскочу, привечу.
(Шапка)

— Какой звук [ш] во всех отгадках: твердый или мягкий?

— Может быть, случайно так получилось, что звук [ш] во всех словах твердый? Попробуйте сами подобрать такие слова, в которых звук [ш] произносился бы мягко. (Дети работают в парах).

— Какой вывод можно сделать? (Звук [ш] всегда твердый).

— Вот вы и открыли секрет согласного звука [ш]. Он всегда твердый.

3. Знакомство с новой буквой.

— С новым звуком познакомились. Что дальше по нашему плану мы должны делать?

— Кто знает, как называется буква, которая обозначает звук [ш]?

— Звук [ш] обозначается буквой “ша”.

Диск “Обучение грамоте” DVD

(показ картинки с написанием печатного и письменного вариантов букв, строчной и заглавной)

— Для чего нужна заглавная, строчная буква “ша”?

— Найдите в алфавите букву “ша”.

— На что похожа буква “ша”? Прослушав стихотворении, вы узнаете, с чем сравнили образ буквы “ша” поэты?

(ребята читают стихи и показывают букву)

Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.

Ах, табуретка хороша!
Перевернул – и буква “ша”.

Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.

— Ребята, выложите на парте букву “ша” из фасоли.

А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!

— Не поворачивая головы, скажите, картинки с изображением каких предметов вы заметили? В какой части слова находится звук [ш]?

— Еще раз поверните голову вправо, влево. Чем отличаются картинки изображенные справа от картинок изображенных слева? (ед. число, мн. число)

V. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Работа с абаками.

— А чтобы прочитать букву “ша”, нужно просто назвать звук [ш]. Возьмите абаки.

— Итак, знакомим букву “ша” с гласными буквами: с буквой “а”, запишите и прочитайте.

— Знакомим букву “ша” с гласной буквой “о”, запишите и прочитайте.

— Знакомим букву “ша” с гласной буквой “у”, запишите и прочитайте.

— Знакомим букву “ша” с гласной буквой “е”, запишите и прочитайте.

— Как звучит согласный звук [ш]: твердо или мягко? (Твердо).

— Прочитайте еще раз открытый слог. Какое несоответствие вы заметили? (Слышим [э], а пишем “е”).

— Знакомим букву “ша” с гласной буквой “и”, запишите и прочитайте.

— Как звучит согласный звук [ш]: твердо или мягко? (Твердо).

— Прочитайте еще раз открытый слог. Какое несоответствие вы заметили? (Слышим [ы], а пишем “и”).

— Давайте проверим, правильно ли вы сформулировали вывод? Открыли учебник стр. 17.

— Какие это слоги открытые или закрытые. Докажите.

школа Миша

кошка Гриша

— Почему одни слова написаны со строчной буквы, а другие с заглавной?

— По каким признакам мы можем разделить эти слова еще на 2 группы?

(одушевленные и неодушевленные)

— Составьте предложение со словом школа.

— Сколько слов в вашем предложении?

VI. Самостоятельная работа

1. Работа по учебнику на с.16

Чтение пословицы и нахождение новой буквы самостоятельно.

— Прочитайте пословицу и отметьте количество букв.

Добрая шутка дружбы не рушит.

— Сколько букв в этом предложении? (24 буквы)

— Сколько букв “ша” встретилось в предложении? (2)

— Прочитаем предложение. Почему так говорят?

— Как вы думаете, может ли шутка разрушить дружбу?

Работа с офтольмотренажером.

(тренажер Базарного В. Ф.)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Чтение текста с. 17 (по цепочке).

— О каком времени года упоминается в рассказе?

— Свой ответ подтвердите предложением из текста. Прочитайте это предложение.

— Какой бывает осень? (золотой, дождливой, поздней)

— Какое слово должно звучать в нашем предложении?

— Что автор говорит нам о рябине? Прочитайте.

— Как вы понимаете слово кисти “горели”? (краснели, алели, пылали)

— Вспомните, какие значения имеет слово кисти?

кисти ягод ( синоним- грозди), кисти для рисования, кисти рук)

— Что говорится о ребятах?

— Сколько ребят пошли в лес?

— Придумайте имена детям, которые пошли в лес? Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].

— Какое название вы дадите нашему рассказу?

2. Индивидуальная работа по карточкам.

(один ученик работает на компьютере, составляет слова) Диск “Обучение грамоте” DVD

Карточка 1 (не читающим учащимся)

1. Найди и вычеркни в строчках все буквы “ша”.

(Сколько из них строчных, заглавных?)

Карточка 2 (читающим учащимся)

1. Найди границы слов и запомни, сколько их спряталось на строке. Как, одним словом назвать все эти предметы?

— Посмотрите на наш план урока и подведите итог нашей работы.

— Справились мы со своими задачами?

— Оцените свою работу на уроке.

— Я желаю вам успехов и хорошего настроения на весь день!

Источник