Технологическая карта урока по окружающему миру «Зачем нужны автомобили?» (1 класс)
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Панькова Анастасия Сергеевна
Предмет: Окружающий мир
Тема: Зачем нужны автомобили?
Цель: Создание условий для формирования первоначальных представлений детей о назначении автомобилей.
Дать представление о назначении, устройстве и разнообразии автомобилей.
Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. Осознанное и самостоятельное построение речевого высказывания в устной речи. Поиск и выделение необходимой информации. Логические универсальные действия: анализ, синтез, сравнение.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно. Планирование и оценка.
Коммуникативные: к оррекция действий своих и действий команды, владение монологической и идеологической формой речи, постановка вопросов.
Способствовать развитию волевой саморегуляции; контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Оборудование: презентация, учебник «Окружающий мир» 1 класс, изображение черепахи и муравья, видеоматериал с информацией о устройстве автомобиля, видео с физминуткой, карточки с заданием, солнце и тучка для рефлексии.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.
Технологическая карта урока «Зачем нужны автомобили»
Автор: Витнова Ирина Валентиновна
Интегрированный урок окружающего мира и внеурочной деятельности по легоконструированию
(с использованием технологии смешанного обучения, модель: «перевернутый класс»)
1 класс УМК «Школа России»
Зачем нужны автомобили
Урок открытия нового знания
Дидактическая задача (цель
Формирование общих учебных умений в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с информацией, организационная деятельность)
(овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач)
Создание условий для формирования представлений детей о назначении, устройстве, разнообразии автомобилей;
1) Образовательные: дать представление о назначении, устройстве и разнообразии автомобилей;
2) развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов;
3) воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; учить работать в группе, уважать мнение товарищей.
-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
— принятие и освоение социальной роли обучающегося;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
— освоение способов решения проблем поискового характера;
— освоение основ познавательной рефлексии;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
— установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
— овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— понимать учебную задачу урока и стремить¬ся её выполнить;
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
— умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
— активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
— готовность слушать собеседника и вести диалог;
— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
— осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Учащиеся научатся различать виды транспорта;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Технологическая карта по окружающему миру на тему «Зачем нужны автомобили?» (1 класс.)
Автор: Коленченко Татьяна Михайловна., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 191
Тема: Зачем нужны автомобили?
Предмет: окружающий мир
Оборудование: презентация к уроку, раздаточный материал ( см.приложение ), карточки с буквами (А, Б, В,) светофор( круги зеленого, желтого и красного цвета) для осуществления рефлексии.
Место урока в образовательном процессе
Технологическая карта изучения темы
Тип урока по целеполаганию:
Урок «открытия» новых знаний
Создание условия для формирования первоначальных представлений детей о назначении, устройстве, разнообразии автомобилей;
1) Образовательные: дать представление о назначении, устройстве и разнообразии автомобилей ;
2) развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов;
3) воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; учить работать в паре.
-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
-Учащиеся научатся различать виды транспорта;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию ;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
— освоение способов решения проблем поискового характера;
— освоение основ познавательной рефлексии;
— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
— активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
— готовность слушать собеседника;
— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Русский язык (развитие речи, а именно составление связных предложений по рисункам)
Индивидуальная, работа в парах.
1 этап: Самоопределение к деятельности. (организационный момент)
Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.
Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.
Ученики читают стихотворение:
-Колокольчик наш звенит
И урок начать велит.
Слышим звонкий голосок,
Нам пора начать урок.
II этап. Актуализация знаний
Цель этапа: Проверить знания детей по пройденному материалу с помощью тестирования (выбора правильного ответа из нескольких).
Формируемые УУД: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ученики показывают карточку с буквой, выбранного ими ответа.
III этап. Постановка учебной задачи (выявление места и причины затруднения)
Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.
Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий;
назначение автомобилей, их устройство
— Чтобы узнать о чем мы будем сегодня говорить на уроке, отгадайте ребус (Слайд 1-2.)
-Что вы знаете об автомобилях?
-Вы знаете много, но не все. Хотите расширить свой кругозор об этом виде транспорта?
-Назовите тему урока.
-А что вы бы хотели узнать об автомобилях? (Слайд 3)
Учащиеся отгадывают ребус.
(Важно выслушать высказывания каждого ученика, при необходимости корректировать )
IV этап. Физкульминутка
Цель этапа: Обеспечить кратковременный активный отдых во время занятий, сохранение здоровья учащихся.
Формируемые УУД: умение слушать и выполнять совместную деятельность.
Учитель: ( включает видео « Зарядка с грузовичком Левой»)
Ученики: повторяют упражнения.
V этап. Изучение новой темы (решение учебной задачи)
1.История возникновения автомобиля.
Цель: Познакомить учащихся с историей развития автомобиля.
Формируемые УУД :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
-Давайте отправимся в далекое прошлое. Вы сейчас узнаете много нового и интересного об истории появления автомобиля.( Слайд 4)
1 ученик рассказывает историю об изобретении автомобиля.
(остальные ученики слушают выступающего)
2.Для чего нужны автомобили?( Разнообразие автомобилей и их применение)
Цель: познакомить учащихся с разнообразием автомобилей.
Формируемые УУД: построение речевых высказываний, на основе личного опыта, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
— А вот для чего человеку нужен автомобиль? С какой целью он его использует? Ответы на эти вопросы я предлагаю вам обсудить в парах.
-Посмотрите внимательно на экран.
В каждой строке из слова убежали гласные буквы, вставьте правильно гласные буквы и вы узнаете на какие группы разделили автомобили.
-Для чего предназначены грузовые автомобили? Назовите их.(Слайд 7)
-Для чего предназначены легковые автомобили? Назовите их. ( Слайд 8)
-Для чего предназначены пассажирские автомобили? Назовите их. ( Слайд 9)
-Для чего нужны специализированные автомобили? Назовите их. ( Слайд 10)
Ученики: (выполняют работу в парах)
Дети высказывают свое мнение.
3. Устройство автомобиля
Цель: уточнить знания об устройстве автомобиля
-Автомобилей много, но все они имеют одинаковые части. У вас на партах лежат листочки с изображением автомобиля и названий его частей. Я предлагаю поработать вам в парах и соединить детали с их названием. (см.приложение 2,3)
Ученики : работают в паре.
4.Какие правила дорожного движения надо соблюдать?
Цель: воспитывать ответственность за собственное здоровье, закреплять знания правил поведения на дороге.
— Не успели появиться на дороге первые автомобили, как стало ясно, что для водителей автомобилей необходимы особые правила.
— Когда вы идете по дороге, вы тоже являетесь участниками дорожного движения и вас называют….
Вот, что может произойти с теми, кто не соблюдает правил дорожного движения.
Двое учеников из класса показывают мини-сценку.
Цель этапа: Обобщение и закрепление полученных знаний.
Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций анализа, сравнения, обобщения.
Учитель: А сейчас игра «Третий лишний» (см.приложение 5)
— В каждом ряду найти лишний автомобиль и закрасить его.
-А сейчас давайте проверим, как вы знаете название автомобилей.(учитель загадывает загадки см. приложение 6.)
Дети выполняют задание.
(Дети слушают загадку, которую загадывает учитель, отгадывают ее и показывают изображение данного автомобиля в классе)
VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния активности на уроке каждого учащегося.
Формируемые УУД: умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.
Учитель: На все ли поставленные в начале урока вопросы мы ответили?(Слайд 11)
-А теперь опираясь на схему, дайте ответы.( Слайд 12)
Оцениваем свою работу с помощью светофора.
Учитель: Ребята, вы отлично поработали, а дома вы нарисуете рисунок на тему: « Автомобиль будущего».Спасибо за урок!
Дети выходят к доске и прикрепляют свои выбранные кружки на автомобиль, который прикреплен на доске.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Курс повышения квалификации
Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Презентация по окружающему миру для 1 класса УМК «Школа России» на тему «Когда учиться интересно?»
Образовательная область «Познавательное развитие» / Ознакомление с окружающим миром Вторая младшая группа.
Паспорт проекта по окружающему миру в 3 классе «Наши ближайшие соседи»
Презентация по окружающему миру для 1 класса УМК «Школа России» на тему «Проверим и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Конспект урока по окружающему миру на тему » Окружающая среда и здоровье человека» (3 класс)
Презентация для 2 класса на тему «Где мы живем»
Презентация для 1 класса на тему «Почему мы не будем ловить бабочек»
Презентация по окружающему миру для 1 класса УМК «Школа России» на тему «Откуда берётся и куда девается мусор?»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5400725 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Школьников Улан-Удэ перевели на удаленку из-за гриппа и ОРВИ
Время чтения: 1 минута
В Петербурге школьникам разрешили уйти на каникулы с 25 декабря
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
ЕГЭ в 2022 году пройдет в доковидном формате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕМЕ «ЗАЧЕМ НУЖНЫ АВТОМОБИЛИ?»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕМЕ
«ЗАЧЕМ НУЖНЫ АВТОМОБИЛИ?»
(ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1 КЛАСС)
Автор материала: Остапова Е. В., учитель начальных классов,
Лозымский филиал ГОУ РК «Республиканский центр образования»
Технологическая карта урока окружающий мир в 1 классе УМК «Школа России».
Тип урока : открытие нового знания
« Зачем нужны автомобили? »
Создание условий для формирования первоначальных представлений детей о назначении, устройстве, разнообразии автомобилей
Основное содержание темы, термины и понятия
Наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.
Метапредметные и личностные УУД
Систематизировать представления учащихся о наземном транспорте, его назначении; Знать простейшее устройство автомобиля.
— узнавать и определять группы транспорта в зависимости от его назначения;
— описывать значение наземного транспорта, выделять их существенные признаки.
— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
— осуществлять фиксацию выборочной информации об окружающем мире
— осуществлять синтез как составление целого из частей;
— проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
— устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
— адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
— учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
— мотивационная основа учебной деятельности
Основные технологии, методы и формы работы
«Математика» Сравнение групп предметов
Технология проблемного обучения, исследовательская технология.
Словесные (беседа, объяснение, разъяснение, доказательство, диспут); наглядные (карточки с изображением разного вида транспорта, таблицы с разными группами транспорта); практические (классификация, сборка/разборка транспорта).
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Учебник «Окружающий мир» – 1 класс УМК «Школа России»
Мультимедийный проектор, компьютер
Материалы и инструменты: карточки с разнообразным видом транспорта ( грузовые – легковые, наземный, водный, воздушный, для горда – для села, для повседневных нужд – специальный транспорт, старинный – современный), игрушечные машинки
Технологическая карта урока
Звучит гудок автомобиля.
— Что сигнализирует гудок автомобиля? (будьте внимательны, на дороге не отвлекаемся)
Будем на уроке внимательны, не отвлекаемся.
Настраиваются на урок.
Формирование установки на учебную деятельность (Л)
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
Классификация по признакам
— По каким признакам делим предметы на группы по предмету математика?
По цвету: красный и белый
По величине: большой и маленький
По количеству колёс: с двумя, четырьмя, шестью колёсами.
— О чём будем говорить на уроке? (О транспорте)
— Как вы думаете, возможно группировать транспорт по другим признакам?
Вспоминают изученные критерии классификации предметов из уроков «Математики», называют признак классификации предметов по группам.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия (Р)
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач (К)
Выявление места и причины затруднения
— Какие варианты деления на группы возможны ещё?
Организует работу учащихся, в ходе которой они строят рассуждения в форме связи простых суждений о транспорте, его строении, свойствах и связях, делают выводы о возможных вариантах деления транспорта на группы.
Записывает предложенные варианты классификации
– Вопрос был один? А сколько мнений?
– Какой возникает вопрос?
Выдвижение предположений (гипотез)
Принимать и сохранять учебную задачу (Р)
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П)
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (К)
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной (К)
Развитие учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л)
Построение проекта выхода из затруднения
— Все ли предположения (гипотезы) верны?
— Что надо сделать, чтобы их проверить?
1. Выбрать критерий для деления транспортных средств на группы;
2. Разделить карточки с изображением транспорта на группы по выбранному критерию;
3. Доказать, что выбранный критерий подходит/не подходит для деления на группы.
Планируют работу по доказательству гипотез. Обсуждают критерии, которые могут подтвердить достоверность классификации.
Принимать и сохранять учебную задачу (Р)
Планировать пошаговый контроль по результату (Р)
Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации (П)
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач (К)
Развитие учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу способам решения новой задачи (Л)
Реализация построенного проекта
Строит работу по проверке выдвинутых гипотез учащихся:
1 гипотеза: грузовые – легковые
2 гипотеза: наземный, водный, воздушный
3 гипотеза: для горда – для села
4 гипотеза: для повседневных нужд – специальный транспорт
Учащиеся работают по плану: группы выбирают и повторяют критерии деления на группы, получают карточки с изображением транспорта (Приложение 1), делят карточки с изображениями транспорта на группы в соответствии с выбранными критериями. Обсуждают достоверность гипотез.
Принимать и сохранять учебную задачу (Р)
Осуществлять пошаговый контроль по результату (Р)
Осуществлять фиксацию выборочной информации об окружающем мире (П)
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям (П)
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П)
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (К)
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной (К)
Задавать вопросы (К)
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л)
М отивационная основа учебной деятельности (Л)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Выступление групп: доказывают классификацию по заданным критериям.
Ученики обсуждают различные точки зрения, задают вопросы.
Делают выводы о верном/неверном критерии (гипотезе).
Принимать и сохранять учебную задачу (Р)
Учитывать выделенные учителем, учениками ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, учениками (Р)
Устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений (П)
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П)
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач (К)
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (К)
Задавать вопросы (К)
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу (Л)
М отивационная основа учебной деятельности (Л)
Включение в систему знаний
— Где и как можно использовать данные знания?
Знакомит с содержанием учебника «Окружающий мир». Объясняет, что тему транспорт будут изучать четыре последующих урока:
1 урок – наземный транспорт
2 урок – водный транспорт
3 урок – воздушный транспорт
Откройте учебник на стр. 60 – первый урок.
Назовите тему первого урока. (Зачем нужны автомобили?)
— Объясните значение слова «автомобили».
— Ученики, работающие над 1 гипотезой, помогите ответить на вопрос «Зачем нужны автомобили?»
— Где можем подтвердить наш ответ?
В учебнике (стр. 61 – чтение вывода)
Ученики, работающие над 4 гипотезой:
— Можно поделить специальный транспорт на грузовой и легковой?
Организует обсуждение поведения пешехода при приближении специальных транспортных средств
Ученики, работающие над 5 гипотезой:
— Можно поделить «старинный» транспорт на грузовой и легковой?
— Какой можем сделать вывод?
— Какой транспорт не загрязняет воздух?
Задание учебника (стр. 61)
— Используя информацию, найдите на рисунке автомобиль, который не загрязняет воздух.
— Зачем люди создали автомобили?
Чтение вывода на странице 61 учебника.
Читают содержание учебника «Окружающий мир».
Работают со страницей учебника 60-61 тема «Зачем нужны автомобили?»
Делают вывод, что транспорт можно объединять в разные группы.
Принимать и сохранять учебную задачу (Р)
Учитывать выделенные учителем, учениками ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Р)
Осуществлять итоговый и контроль по результату (Р)
Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)
Устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений (П)
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П)
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач (К)
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (К)
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной (К)
Задавать вопросы (К)
Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи (Л)
М отивационная основа учебной деятельности (Л)
Организует практическую работу. Помогает ученикам рассказывать и показывать устройство автомобиля на игрушечном транспорте.
Виртуальная экскурсия в автомастерскую: ученики (которые подготовились заранее) на игрушечных машинах рассказывают и показывают устройство автомобиля (разбирают и собирают)
Рефлексия учебной деятельности
— Прочитайте тему урока
— Вы можете объяснить тему соседу, другу «Зачем нужны автомобили?»
— Какие варианты деления транспорта на группы возможны?
Дети получают карточки различных видов наземного транспорта.
Поделитесь на группы по названному признаку: грузовые – легковые, транспорт для горда – для села, для повседневных нужд – специальный транспорт, старинный – современный.
Принимать и сохранять учебную задачу (Р)
Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (К)
Осознание причастности к успеху учебной деятельности (Л)