Приближающиеся машины остановились у подъезда высокого здания

Содержание

Нормы употребления причастного оборота

Нормы согласования

9. Найдите и исправьте синтаксические ошибки в предложениях.

I. 1. Целых два часа преподаватель объяснял студентам, как работает новый прибор. 2. Последние два слова были написаны неразборчиво. 3. Четыре новенькие машины стояли на парковке. 4. Я почувствовал тонкий аромат: в вазе стояли три желтые тюльпана. 5. Два крайние здания были довоенной постройки. 6. Три тонкие стебелька растения пригнулись к земле. 7. Два новые спецкурса ввели в программу обучения.

II. 1. Мальчик был редкостной разиней. 2. По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями. 3. Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц и людей.

10. Выберите правильные формы согласования подлежащего и сказуемого.

1. Отец с матерью (уехал, уехали) в Крым. 2. В спальне (стояло, стояла) кресло-кровать. 3. Анна Ахматова – (одна из лучших, один из лучших) поэтов XX века. 4. Врач Краснова (зашла, зашел) в палату. 5. Большинство учащихся (считало, считали) себя (подготовленными, подготовленным) к экзаменам. 6. Ряд ученых (участвовал, участвовали) в научной конференции. 7. Часть курса (сдала, сдали) экзамен по риторике. 8. Большинство (согласилось, согласились) с решением комиссии. 9. В цирке (дрессировалось, дрессировались) несколько медвежат. 10. Несколько абитуриентов (сдает, сдают) экзамен по белорусскому языку. 11. Много забот (выпало, выпали) на долю матери. 12. К 15 августа (убрано, убраны) 10 гектаров льна. 13. На представление (пришли, пришло) 80 человек. 14. Десять студентов (получило, получили) грамоты за активное участие в общественной жизни университета. 15. Группа запорожцев (хотела, хотели) написать письмо турецкому султану. 16. Стая птиц (летела, летели) в теплые края. 17. Вдруг перед ним (возникло, возникли) три человека. 18. В шкафу (стоят, стоит) много книг.

Нормы употребления конструкций с однородными членами предложения

11. Укажите предложения, в которых нарушены нормы построения предложений с однородными членами. Отредактируйте их.

II. 1. Надо не только выучить правило, но и выполнить упражнение. 2. В ходе обсуждения доклада были внесены предложения и замечания. 3. За год было прочитано около пятидесяти лекций, около ста докладов и более семидесяти бесед. 4. Народ и крестьяне приступили к посевной. 5. Он все делал прекрасно, чувствуя прилив сил. 6. Класс получил учебники по алгебре и геометрии. 7. Над землей в октябре тянутся воздушные мосты осенних переселенцев: уток, жаворонков, малиновок, дроздов. 8. В колхозном саду растут облепиха, рябина, разнообразные плодовые деревья и сливы.

Нормы употребления причастного оборота

12. Найдите предложения, в которых нарушена синтаксическая норма в употреблении причастных оборотов. Исправьте их.

I. 1. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц. 2. Созданный роман молодым автором вызывал оживленные споры. 3. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказана своевременная помощь. 4. Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром. 5. Подгоняемая лодка волнами и ветром быстро неслась по реке. 6. Издалека были видны плывущие бревна по воде.

II. 1. Приближающиеся машины остановились у подъезда высокого здания. 2. Пришедшие зрители на спектакль прохаживались по фойе и рассматривали портреты актеров театра. 3. С нами разговаривал преподаватель, занимающийся теми же научными проблемами, что и мы. 4. Прилетевшие скворцы из южных стран начали вить гнезда, готовясь к появлению птенцов. 5. Написанные стихи ровным красивым почерком лежали на столе. 6. На столе стояли предназначенные для гостей столовые приборы.

III. 1. Помещенная в вольер овчарка бегала и лаяла. 2. Написанный роман этим молодым писателем рассказывает о далеком прошлом нашей страны. 3. Увлеченные мальчики игрой в футбол не заметили автомобиля, мчавшегося на большой скорости. 4. Дует сильный, все сметающий ветер на своем пути. 5. Пассажирам, вошедшим в салон автобуса, сразу же следует оплатить проезд. 6. Вся деятельность ученого, направленная на уничтожение человеческих страданий, вызывает уважение.

Источник

Найдите в данных предложениях ошибки, укажите тип ошибки, предложите исправленный вариант

Найдите в данных предложениях ошибки, укажите тип ошибки, предложите исправленный вариант.

Исправленный вариант: Сила Сибири — в ее богатейшей минерально-сырьевой базе.

2) Галина отдыхала очень в хорошем доме отдыха

3) Поднявшись на гору, перед туристами открылись живописные окрестности.

4) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

5) Байкал – самое наиглубочайшее озеро в мире.

6) Как они проявляют патриотизм к Родине?

2) Галина отдыхала очень в хорошем доме отдыха.

Лексическая ошибка — тавтология (повтор однокоренных слов «отдыхала», «доме отдыха»), нарушен порядок слов (отдыхала очень в хорошем), слова «очень хороший» излишни (разговорный стиль).

Правильно:

Галина укрепила свое здоровье в доме отдыха.

3) Поднявшись на гору, перед туристами открылись живописные окрестности.

В этом предложении употреблен свободный деепричастный оборот, который по смыслу не связан с подлежащим «окрестности»
(окрестности открылись).

Перед туристами открылись живописные окрестности, поднявшись на гору.

Это синтаксическая ошибка в употреблении деепричастного оборота.

Правильный вариант предложения:

Когда туристы поднялись на гору, перед ними открылись живописные окрестности.

4) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

Отодвинула в сторону что? чемодан или стол?

В этом предложении создается двусмысленность из-за нарушенного порядка слов.

Синтаксическая ошибка в построении предложения.

Правильно:

Со стола хозяйка сняла чемодан и отодвинула его в сторону.

5) Байкал — самое наиглубочайшее озеро в мире.

Морфологическая ошибка: неправильно образована форма превосходной степени прилагательного.

Правильно:

Байкал — это самое глубокое озеро в мире.

6) Как они проявляют патриотизм к Родине?

«Патриотизм к Родине» — избыточность понятия, в котором укажем лексическую ошибку — плеоназм.

Правильно:

Как они проявляют свой патриотизм?

Источник

Нормы управления

Очень полезный материал для отработки задания 8 ЕГЭ

Просмотр содержимого документа
«Нормы управления»

Синтаксические нормы простого предложения Нормы управления

1. Поставьте имена существительные в нужном падеже, правильно выбрав форму управления.

Оскорбиться (брошенная фраза) – обидеться (оскорбительные слова); отзыв (книга) – рецензия (дипломная работа); плата (проезд) – оплатить (покупка); поражаться (красота природы) – удивляться (неувядающая молодость); преимущество (новые технологии) – превосходство (соперник); скучать (мать) – скучать (мы), тосковать (муж); уверенность (победа) – вера (успех); удивляться (необычное решение) – удивлен (странный поступок); характерный (он) – свойственный (он).

2. Из предложенных пар словосочетаний выберите верную.

1) Свойственный для него – свойственный ему; 2) иммунитет на корь – иммунитет к кори; 3) заведующий складом – заведующий склада; 4) журить в равнодушии – журить за равнодушие; 5) уделять внимание учебе – уделять внимание на учебу; 6) преимущество над врагом – преимущество перед врагом; 7) приемлемый для использования – приемлемый к использованию; 8) тенденция к расширению – тенденция на расширение; 9) гарантировать посетителям хороший отдых – гарантировать посетителей от несчастных случаев; 10) удивляться событиям – удивляться событиями; 11) взгляд на данную проблему – взгляд по данной проблеме; 12) дисгармонирует с цветом обоев – дисгармонирует по цвету обоев; 13) характерный ему – характерный для него.

3. Раскройте скобки, составьте и запишите словосочетания с данными словами.

1. Восторгаться, удивляться (его смелость). 2. Усваивать, овладевать (язык). 3. Уделять внимание, обращать внимание (физическое воспитание). 4. Опираться, основываться (новые изыскания). 5. Поддержать уверенность, поддержать веру (благополучный исход дела). 6. Препятствовать, предотвращать (получение незаконных доходов).

4. Раскройте скобки, поставив существительное в нужном падеже с предлогом или без предлога.

Беспокоиться (ребенок), тормозить (развитие), пойти (школа, факультет, университет, фирма), потребность (знание), платить (проезд), удивляться (результаты), контроль (выполнение), сообщить (приезд).

5. Проанализируйте словосочетания с управлением. Найдите нарушение синтаксической нормы. Исправьте ошибки.

I. Оперировать факты, отчет о проделанной работе, дать ответы на все задания, считать за преступника, действовать согласно закона, управляющий банка, благодаря своевременному лечению, не имея свободного времени, базироваться на экспериментальные данные.

II. Наперекор здравого смысла, вопреки желания трудящихся, рецензия о новой книге, указать о проблемах, свойственный для него, взгляд по данной проблеме, высказывание по поводу, постановили о введении следующих мер, дискутировать вопрос об инвестициях.

6. Найдите предложения, в которых нарушены нормы управления, и исправьте их.

1. Все герои были поглощены в свои мысли. 2. Мцыри стал вслушиваться к неясным звукам. 3. Тарас Бульба не терпел предательство. 4. Любовь к людям помогла ему выжить. 5. Я от тебя заберу свою книгу. 6. Я делюсь со своей подругой обо всем. 7. Я прошу твой совет. 8. Пионеры ветеранам в магазин ходят. 9. Князь Андрей всегда особенно оживлялся, когда ему приходилось руководить молодого генерала и помогать ему.

7. В приведенных предложениях исправьте недочеты в выборе предлога, а также ошибочное употребление падежных форм.

I. 1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу. 2. Разрушения произошли за счёт плохой работы системы водоснабжения. 3. Благодаря тому что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжёлых условиях. 4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут.

II. 1. По окончанию работы все должны собраться в зале. 2. Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности. 3. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу. 4. Вследствие запланированной работы, некоторым придется работать сверхурочно. 5. Благодаря трудностей мы не успели выполнить задание в срок.

8. Исправьте ошибки в грамматической форме слов, примыкающих к устойчивым оборотам.

9. Найдите и исправьте синтаксические ошибки в предложениях.

10. Выберите правильные формы согласования подлежащего и сказуемого.

Нормы употребления конструкций с однородными членами предложения

11. Укажите предложения, в которых нарушены нормы построения предложений с однородными членами. Отредактируйте их.

Нормы употребления причастного оборота

12. Найдите предложения, в которых нарушена синтаксическая норма в употреблении причастных оборотов. Исправьте их.

Нормы употребления деепричастного оборота

13. Исправьте предложения, если это необходимо. Объясните причины нарушения синтаксической нормы в предложениях.

1. Открыв окно, я залюбовался видом города. 2. Открывая дверь, она громко скрипнула. 3. Мама сидела, откинувшись на спинку стула. 4. Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш. 5. Возвращаясь домой, шёл дождь. 6. Прочитав рассказ, он показался мне слишком грустным. 7. Разложив игрушки на диване, дети начали какую-то интересную игру. 8. Возвращаясь из школы, меня застала гроза. 9. Подъезжая к деревне, у машины спустилось колесо. 10. Познакомившись с произведениями А. Гайдара, мне больше всего понравилась повесть «Школа». 11. Читая эти строки, создается впечатление, что автор пишет о нас.

14. Устраните ошибку в следующих предложениях с деепричастными оборотами. Дайте свои варианты правки.

1. Повернув направо, будет видно здание художественной галереи. 2. Глядя на ваши сияющие глаза, радостно становится и мне. 3. Уезжая из Минска, мое настроение испортилось. 4. Листая старые альбомы, вспоминаются давно забытые друзья. 5. Анализируя эти статьи, учитывалось мнение авторитетных политиков. 6. Проснувшись рано утром, Ольге показалось, что день будет ясным. 7. Вернувшись домой с работы, маму ждал ужин, приготовленный дочерью. 8. Сергею нравилось глядеть в бездонное звездное небо, замирая от любви ко всему на свете.

Источник

Разделы: Русский язык

При подготовке и проведении урока были использованы различные формы организации самостоятельной работы учащихся:

2) работа в малых группах;

3) индивидуальная работа.

Каждый из разделов предусматривал теоретическую основу с опорой на лекции и практическую часть с проверкой и самопроверкой.

К уроку планировалось опережающее домашнее задание: прочитать указанные лекции (повторить сведения о причастных оборотах; знать, что такое синтаксическая норма, осложненное предложение).

Тип урока: систематизация и обобщение материала.

Форма проведения урока:

1. Классная доска, заранее оформленная к уроку.

2. Лекции учащихся в рабочих тетрадях по русскому языку.

3. Раздаточный материал для учащихся.

I. Оргмомент. Объяснение целей и задач урока. Мотивация учащихся. Оформление тетрадей учащихся

II. Актуализация изученного об обособленных определениях.

Учитель. Рассмотрим предложения с причастным оборотом (см. раздаточный материал для учащихся). Определим, правильно ли они построены.

1. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц.

2. Пастух подходил к нашему костру, заночевавший в горах.

3. Я жил в тихой, затерявшей в глуши деревушке.

4. Представление о прямой дает луч света, выходящего из малого отверстия.

5. В городе была церковь, которая давно разрушилась и служившая какое-то время овощехранилищем.

Возможные ответы учащихся:

1. Определяемое слово оказывается внутри причастного оборота. Правильно: В лугах, поросших буйной растительностью.

2. Причастный оборот оторван от определяемого слова. Правильно: Пастух, заночевавший в горах.

4. Допущена ошибка в согласовании. Определение, выраженное причастным оборотом, согласуется с определяемым словом луч.

Затем учащиеся записывают предложения в тетрадь в исправленном виде, выделяя обособленные определения.

III. Выполнение тренировочных упражнений по изученной теме (выполняются коллективно с объяснением).

1) Определите, чем выражено обособленное определение.

1. Багряная листва, покрытая морозной росой, шуршит в аллее под моей ногой.

2. Занятия, чуждые музыке, были постылы мне.

3. Это было в Одессе августовской ночью, полной спелых звезд.

4. Ветка была покрыта большими листьями, похожими на перья страусов.

5. Море шумело, сожженное лунным огнем.

6. Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет.

2) Поставьте недостающие знаки препинания в предложениях с обособленными согласованными определениями.

1. Пьер все более и более приходивший в волнение во время этого разговора встал и подошел к княгине.

2. Князь Василий похудевший и побледневший за эти дни провожал главнокомандующего и что-то несколько раз тихо повторил ему.

3. Все сделанное ее отцом, возбуждало в ней благоговение, которое не подлежало обсуждению.

4. В деревне занимаемой штабом был трактир, посещаемый офицерами.

5. Князя Андрея поразила в эту минуту перемена происшедшая в лице князя Багратиона.

6. Он был светский человек успевший в свете и сделавший привычку из этого успеха.

3) Образуйте от глаголов, данных в скобках, причастия и согласуйте их с выделенными определяемыми словами. Запишите предложения, расставляя недостающие запятые.

1. Сильный ветер (направить) вниз по склону горного хребта создает значительное похолодание.

2. По степи поплыли тени облаков (пропитать) голубым сиянием луны.

3. (Размывать) весенними разливами почва не пригодна для земледелия.

4. Искусно (спрятать) в зелени гнезда птиц недоступны для хищников.

5. (Грузить) различной снедью телега приближалась к рынку.

IV. Самостоятельная работа в дифференцированных группах.

Задание для группы №1.

Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках обособленные определения. Выделите их, определите их место в предложении.

1. Дорога вьется между двумя колеями (поросший зеленой придорожной травой). 2. Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину). 3. Солнце село, и на небе замерли легкие облака (розовый от заката). 4. Откуда-то справа доносились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребенка). 5. По степи лошади шли медленно (густо заросший травой). 6. Пастух подходит к нашему костру (заночевавший в горах). 7. Мы плыли в сплошном тумане (закрывший берег и море). 8. В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз).

Задание для группы №2.

Укажите, какие ошибки допущены в построении предложений. Исправьте их и спишите предложения, выделив на письме обособленные определения.

1. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц. 2. Созданный роман молодым автором вызывал оживленные споры. 3. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказана своевременная помощь. 4. Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром, 5. Подгоняемая лодка волнами и ветром быстро неслась по реке. 6. Издалека были видны плывущие бревна по воде

Задание для группы №3.

Запишите предложения, поставив обособленные определения рядом с определяемыми словами. При необходимости поставьте знаки препинания. На письме выделите обособленные определения.

1. Яркими звездочками земляники покрылись поляны в сухом бору (обильно цветущей). 2. Дочь лесника увидела небольшого лопоухого лосенка (собиравшая землянику). 3. Охотникам, косарям и грибникам иногда попадаются рога (сброшенные лосем). 4. Зашуршала, закачалась белоусая трава, послышался легкий топот, и на крошечную поляну выкатил заяц (обрамленный облетевшим осинником). 5. Звенят под ногами поблекшие листья (высушенные крепким утренником).

V. Фронтальная проверка знаний учащихся по изученной теме.

Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо. Выделите на письме обособленные определения и определите их тип.

1. Росш_е (не)забудки у ручя уже зацвели. 2. Показавш_ся солнце из-за туч(?) ярко осв_ тил_лес и поляну. 3. Появивш_ся поч(?)ки на деревьях говорили о наступавш_й весне. 4. На пристан_ толпились ожидающ_ пассажиры посадку на катер. 5. Молч_ливо стоят одетые березы и клены листвой. 6. Широко разл_ваются наполняемые реки талой водой. 7. Открыв окно, я залюб_вался видом города. 8. Открывая дверь, она громко скрипнула. 9. Мама с_дела, откинувшись на спинку стула. 10. Заканчивая чертеж, у меня сл_мался карандаш (?). 11. Возвращаясь домой, ш_л дождь. 12. Прочитав рассказ, он пок_зался мне слишком грус(?)ным. 13. Разл_жив игрушки на д_ван_, дети начли какую(то) интерес_ную игру. 14. Возвращаясь из школы меня застала гроза. 15. Под(?)е_жая к деревне, у машины спустилось колесо. 16. Прочитав А. Гайдара, мне больше всего понравилась повесть «Школа». 17. Читая эти строки, создается впечатление, что автор пиш_т о нас. 18. Он (не)замечал н_ лесов, н_ озер, заросшие кувшинкой. 19. На деревьях распустились первые листочки, р_стущие около дома. 20. П_стух увид_л наш костер, заночевавший в горах.

VI. Объяснение нового домашнего задания:

VII. Подведение итогов урока, выставление оценок учащимся.

Учитель. Какие затруднения возникли во время работы на уроке?

Ученики анализируют свою работу на уроке и ставят задачи для домашнего повторения.

1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М., 2006.

2. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М., 2006.

3. Иванова СЮ. Экзаменационные «ловушки». Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Самара, 2005.

4. Иванова СЮ. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: тренировочные материалы. Самара, 2008.

5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М, 1996.

6. Розенталъ Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1998.

7. Розенталъ Д.Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы. М., 1998.

11-й класс

Синтаксические нормы осложненного предложения

Урок-практикум

2) работа в малых группах;

3) индивидуальная работа.

Синтаксические нормы предложения, осложненного причастным оборотом.

Синтаксические нормы предложения, осложненного деепричастным оборотом.

Синтаксические нормы предложения с однородными членами.

К уроку планировалось опережающее домашнее задание: прочитать указанные лекции (повторить сведения о причастных и деепричастных оборотах, однородных членах, знать, что такое синтаксическая норма, осложненное предложение).

Учителем разработан курс лекций, практикум и электронное приложение к данному разделу курса, поэтому на уроке использованы методические и дидактические материалы учителя (см. Приложение).

Систематизировать изученное по теме.

Обучить анализу и редактированию текста (выявлению и исправлению грамматических ошибок).

Развивать способности проводить анализ, сравнение, обобщение, систематизацию фактов.

Актуализировать знания учащихся по теме: “Синтаксические нормы осложненного предложения”.

Повторить правила конструирования предложений с причастными и деепричастными оборотами, однородными членами.

Организовать коллективную работу учащихся от постановки учебной задачи до конечного результата (выполнение самостоятельной работы).

Обобщить и систематизировать материал по теме: “Синтаксические нормы осложненного предложения”.

Организовать самостоятельную работу в дифференцированных группах.

Организовать самоконтроль учащихся на уроке.

Тип урока : систематизация и обобщение материала.

Форма проведения урока: практикум.

1. Компьютеры и электронные тесты по синтаксическим нормам.

3. Лекции по русскому языку и культуре речи.

4. Практикум по русскому языку и культуре речи.

– Сегодня мы продолжаем работу над разделом “Синтаксические нормы”. Прочитаем тему урока:

Синтаксические нормы осложненного предложения.

– Что такое синтаксические нормы? (Это нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений различных видов.)

– Что такое осложненные предложения? (Это простые предложения, в состав которых входят обособленные и однородные члены предложения, обращения и вводные слова.)

– Сформулируйте цели и задачи урока.

Ученики формулируют цели и задачи урока, а учитель корректирует формулировку.

– Итак, наша задача – систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты ЕГЭ по этому разделу, повторить правила конструирования предложений с причастными, деепричастными оборотами и однородными членами.

II. Актуализация изученного о деепричастном обороте.

Учитель. Рассмотрим экзаменационный пример (см. слайд).

Задание А7: Выберите грамматически правильное продолжение предложения и объясните свой выбор.

1) создается впечатление, что птица живая;

2) обратите внимание на штриховку;

3) неожиданно погас свет;

4) мне вспомнилось лето.

Вспоминаем правила употребления деепричастного оборота (см. слайд и лекцию).

Правила употребления деепричастного оборота:

1. Основное действие, выраженное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, выраженное деепричастием, относятся к одному лицу или предмету: Рассматривая рисунок, обратите внимание на штриховку.

2. Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при инфинитиве: Хорошо было лежать на траве, смотреть на небо, думая о будущем.

Учитель. В каких случаях нельзя употреблять деепричастный оборот?

Возможные ответы учащихся:

1. Если действие, выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, “совершают” разные субъекты: Рассматривая рисунок, неожиданно погас свет. Убежав из дома, мальчик был найден родителями.

2. Если в безличном предложении нет инфинитива, к которому может относиться деепричастный оборот: Идя домой, мне стало грустно.

Девятиклассники выполняют задания из практикума и устно объясняют свой выбор.

Путешествуя на велосипеде,

1) развиваются мышцы ног и спины;

2) требуется немалая выносливость;

3) вы получаете большое удовольствие;

4) у меня сломалась фара.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

1) началось распределение ролей;

2) оказалось, что там слишком много ролей;

3) была назначена первая репетиция;

4) мы немедленно начали репетировать.

III. Актуализация изученного о причастном обороте.

Учитель. Рассмотрим предложения с причастным оборотом (см. слайд). Определим, правильно ли они построены.

1. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц.

2. Пастух подходил к нашему костру, заночевавший в горах.

3. Я жил в тихой, затерявшей в глуши деревушке.

4. Представление о прямой дает луч света, выходящего из малого отверстия.

5. В городе была церковь, которая давно разрушилась и служившая какое-то время овощехранилищем.

Возможные ответы учащихся:

1. Определяемое слово оказывается внутри причастного оборота. Правильно: В лугах, поросших буйной растительностью.

2. Причастный оборот оторван от определяемого слова. Правильно: Пастух, заночевавший в горах.

5. Неправильно употреблены как однородные члены придаточное определительное предложение и причастный оборот. Правильно: …давно разрушенная и служившая…

Исправляем предложения (устно и письменно).

IV. Актуализация изученного об однородных членах.

Учитель. Дайте понятие однородных членов.

Возможные ответы учащихся:

Однородные члены предложения – это такие члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения или поясняются одним членом предложения. Однородные члены предложения обычно выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разных частей речи, например: Я люблю идти в лесу тихо, с остановками. (М.Пришвин)

Учитель. Рассмотрим примеры с ошибками при однородных членах.

прививало в юноше любовь к путешествиям, мечты о покорении космоса.

2. Особенную помощь и личное участие в проведении Спартакиады оказали начальник депо и председатель профкома.

4. Преподаватели научат ребят разбираться и привьют им любовь к живописи, музыке, литературе.

Учитель. Определите тип ошибок, отредактируйте текст и запишите полученный вариант.

Учащиеся самостоятельно проверяют работу и объясняют тип ошибок.

Самопроверка (на слайде)

1. Чтение фантастических романов воспитывало в юноше любовь к путешествиям, рождало мечты о покорении космоса.

2. Большую помощь в проведении Спартакиады оказали начальник депо и председатель профкома, которые сами участвовали в соревнованиях.

4. Преподаватели научат ребят разбираться в живописи, музыке, литературе и привьют им любовь к этим видам искусства.

Возможные ответы учащихся:

1. Допущены ошибки в управлении. Однородные члены предложения требуют разных падежей от зависимых существительных (см. предл. 4): разбираться (в чем?), но прививать (что?).

Учитель. Отредактируйте следующее предложение (см. слайд).

Обратите внимание на однотипное оформление однородных сказуемых.

Помощник руководителя группы обязан помогать руководителю в обучении и воспитании слушателей:

– точно знать количество слушателей в группе;

– своевременно сообщать руководителю группы о запросах и пожеланиях слушателей;

– помощь руководителю группы в работе со слабоуспевающими слушателями.

(Правильно: организовать помощь… в работе… )

V. Самостоятельная работа в дифференцированных группах.

Учащимся предлагается три вида деятельности: самостоятельная работа с использованием электронных тестов по теме с самопроверкой (группа А), работа по индивидуальному образовательному маршруту по изучаемой теме (группа В) и работа с учителем (группа С). Перед работой с электронными тестами учитель проводит инструктаж.

Группа А (сильная) работает на компьютерах с тестами “Синтаксические нормы” и выполняет любые задания группы В.

Группа В (средняя) выбирает задания из перечня и выполняет в тетради:

практикум, занятие 4, с. 17, № 11, 12, 13, 14, тесты в последней теме. Распечатка – задания по выбору.

Группа С (слабая) решает тесты из практикума.

Такая самостоятельная работа дает возможность девятиклассникам проверить свой уровень знаний, получить (при необходимости) консультацию учителя, закрепить полученные знания, выполняя тестовые задания по теме.

Домашнее задание предусматривает повторение и систематизацию учебного материала с опорой на лекции и практикум, разработанные учителем.

Учитель. Какие затруднения возникли во время работы на уроке?

Ученики анализируют свою работу на уроке и ставят задачи для домашнего повторения.

1. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. М., 2006.

2. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М., 2006.

3. Иванова С.Ю. Экзаменационные “ловушки”. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Самара, 2005.

4. Иванова С.Ю. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: тренировочные материалы. Самара, 2008.

5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М., 1996.

6. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1998.

7. Розенталь Д.Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы. М., 1998.

Практикум по русскому языку и культуре речи

I. Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках распространенные определения. Место их до или после определяемого слова выберите сами.

1. Дорога вьется между двумя колеями (поросший зеленой придорожной травой). 2. Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину). 3. Солнце село, и на небе замерли легкие облака (розовый от заката). 4. Откуда-то справа доносились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребенка). 5. По степи лошади шли медленно (густо заросший травой). 6. Пастух подходит к нашему костру (заночевавший в горах). 7. Мы плыли в сплошном тумане (закрывший берег и море). 8. В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз).

II. Укажите, какие ошибки допущены в построении причастных оборотов. Исправьте их эти и спишите предложения.

1. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц. 2. Созданный роман молодым автором вызывал оживленные споры. 3. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказана своевременная помощь. 4. Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром. 5. Подгоняемая лодка волнами и ветром быстро неслась по реке. 6. Издалека были видны плывущие бревна по воде.

III. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.

IV. Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в построении деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их. Попытайтесь найти разные способы исправления.

1. Меня не раз охватывал смех, глядя комедию “Ревизор”. 2. Прочитав пьесу, напрашивается вывод о жизни за стенами костылевской ночлежки. 3. Читая поэму “Мертвые души” и сталкиваясь с образом Плюшкина, у тебя появляется отвращение. 4. Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей. 5. Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова. 6. Войдя в кочегарку, нас обдало жаром. 7. Услышав о разведке, Пете стало весело. 8. Взявши власть в свои руки, правительством были изданы декреты.

Тесты

I. Укажите предложение с грамматической ошибкой (неправильно построенное).

1. Хор исполнял “Калинку”.

2. Все, кто работал на заводе, отдыхали в санатории.

3. Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.

4. Один из студентов был удостоен Ломоносовской премии.

1. Лексические повторы – средство выразительности в стихотворении Лермонтова “Бородине”.

2. Рассказы могут создаваться не только в письменной, но и в устной форме.

3. Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.

4. Интернет сохраняет и позволяет пользоваться огромными базами данных по разным вопросам науки.

III. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1. О поэме А.Блока “Двенадцать” споры не утихают до сих пор.

2. Одним из выдающихся поэтов был А.Фет, воспевших красоту природы.

3. На встречу с писателем пришли те, кто любит научную фантастику.

IV. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1. В стихотворении А.Блока “Осенней Воле” просматриваются традиции литературы XIX века.

2. Одним из признанных вождей натуральной школы стал В.Белинский, сыгравших важнейшую роль в теории реализма.

3. Воспоминания знакомят и дают полное представление о том или ином писателе.

4. Музыка может выразить не только нежность и радость, но и тревогу, печаль.

V. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1. В стихотворении “Письме к матери” С.Есенин раскрывает тему любви к самому родному человеку.

2. Н.Некрасов показывает крестьян неспособными на протест.

3. Все, кто были на спектакле, остались довольны.

4. Средства языка помогают и выражают самые сложные чувства.

VI. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1. В комедии А.Чехова “Вишневом саде” темой является судьба России, ее будущее.

2. На каторге Ф.Достоевский столкнулся с личностями уголовного мира? ставящих себя выше нравственных законов общества.

3. Старшеклассники этой школы участвовали и выиграли это соревнование.

4. Те, кто катался в этот день на лыжах, обморозили не только лицо, но и руки.

VII. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1. Героиня романа “Преступления и наказания” является идеалом Ф.Достоевского.

2. Художники любуются и одухотворяют природу.

3. Н.Гоголя тревожит проникновение в общество чичиковых, несущего воинствующую подлость.

4. Тире ставится не только после однородных членов, но и между подлежащим и сказуемым.

Услышав длинный гудок,

1) только после этого можно набрать номер;

2) наберите номер абонента;

3) набирается номер абонента;

4) значит, линия свободна.

IX. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Прогуливаясь по вечернему городу,

1) мы получили настоящее удовольствие;

2) у нас завязался разговор;

3) подростками часто нарушаются правила поведения;

4) проспект произвел неизгладимое впечатление.

X. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

1) у меня возник вопрос;

2) укажите его морфемы;

3) мне поставили “отлично”;

4) часто не указывается основа.

XI. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав заниматься музыкой,

1) у вас остается мало времени для развлечений;

2) в значительной степени развиваются творческие способности;

3) у меня появилось много интересных знакомых;

4) я уже сделал выбор.

XII. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь с работы,

1) мной овладела тревога;

2) испортилась погода;

3) это займет меньше часа;

4) я зашел к приятелю.

Задания по синтаксической стилистике

I. Запишите предложения, ставя однородные члены в том же падеже, что и обобщающее слово; расставьте знаки препинания.

Общение с окружающим миром (природа, искусство, живые люди) обогащает и облагораживает человека. Общение необходимо всем (и молодые, и пожилые, и дети). Без контактов без встреч и впечатлений невозможно не только ощутить радость но и существовать вообще. (С.Барлин)

II. Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов-сказуемых в деепричастие-обстоятельство.

1. Собака рычала и кидалась на зверя. 2. Он оглянулся и увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка. 3. Разведчик спрятался и стал следить за дорогой. 4. Если спотыкаешься, не всегда брани дорогу.

III. Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов-сказуемых в деепричастие-обстоятельство или в причастие-определение.

1. Листья кружатся в воздухе и медленно падают на землю. 2. Осеннее солнце согревает своими лучами землю и испаряет влагу. 3. Животные готовятся к зиме и кажутся озабоченными. 4. Белочка мелькает среди деревьев, отыскивает последние орехи.

IV. Запишите предложения, поставив причастные обороты рядом с определяемыми словами. При необходимости поставьте знаки препинания.

1. Ребята интересуются и любят историю своего родного края. 2. Надо, чтобы все заботились и берегли природу. 3. К зиме готовятся не только звери, а также птицы. 4. В нашем лесу много ягод малины. 5. Мой товарищ упорный, но трудолюбивый. 6. Он всегда помнит обещание, но не откладывает его в долгий ящик. 7. Подгоняемая лодка неслась по реке ветром. 8. Мы подошли к домику, стоявшему на небольшой полянке и который был освещен яркими лучами солнца. 9. Люди пользуются водой из колодца, вытекающего из земных недр. 10. По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями. 11. В большом зале с потемневшей от дыма стенами стояли длинные низкие столы. 12. Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц и людей. 13. Затянувшее тучами небо повисло над просекой. 14. Причастия – это слова, обозначающие признаки предметов по действию и которые отвечают на вопрос какой? что делающий? 15. Море, плескавшее тихо у берега, сверкало фосфорическим блеском.

VI. Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо.

1. Росш_е (не)забудки у руч_я уже зацвели. 2. Показавш_ся солнце из-за туч(?) ярко осв_тил_ лес и поляну. 3. Появивш_ся поч(?)ки на деревьях говорили о наступавш_й весне. 4. На пристан_ толпились ожидающ_ пассажиры посадку на катер. 5. Молч_ливо стоят одетые березы и клены листвой. 6. Широко разл_ваются наполняемые реки талой водой. 7. Открыв окно, я залюб_вался видом города. 8. Открывая дверь, она громко скрипнула. 9. Мама с_дела, откинувшись на спинку стула. 10. Заканчивая чертеж, у меня сл_мался карандаш (?). 11. Возвращаясь домой, ш_л дождь. 12. Прочитав рассказ, он пок_зался мне слишком грус(?)ным. 13. Разл_жив игрушки на д_ван_, дети нач_ли какую(то) интересную игру. 14. Возвращаясь из школы меня застала гроза. 15. Под(?)е_жая к деревне, у машины спустилось колесо. 16. Прочитав А.Гайдара, мне больше всего понравилась повесть “Школа”. 17. Читая эти строки, создается впеч_тление, что автор пиш_т о нас. 18. Он (не)замечал н_ лесов, н_ озер, заросшие кувшинкой. 19. На деревьях распустились первые листочки, р_стущие около дома. 20. П_стух увид_л наш костер, заноч_вавший в горах.

Л.А. БАБЕНКОВА,
лауреат премии
Президента РФ 2006 г.,
гимназия № 1,
г. Бугуруслан,
Оренбургская обл.

I.1. В поросших лугах буйной растительностью водилось множество птиц. 2. Созданный роман молодым автором вызывал оживленные споры. 3. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказана своевременная помощь. 4. Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром. 5. Подгоняемая лодка волнами и ветром быстро неслась по реке. 6. Издалека были видны плывущие бревна по воде.

III.1. Помещенная в вольер овчарка бегала и лаяла. 2. Написанный роман этим молодым писателем рассказывает о далеком прошлом нашей страны. 3. Увлеченные мальчики игрой в футбол не заметили автомобиля, мчавшегося на большой скорости. 4. Дует сильный, все сметающий ветер на своем пути. 5. Пассажирам, вошедшим в салон автобуса, сразу же следует оплатить проезд. 6. Вся деятельность ученого, направленная на уничтожение человеческих страданий, вызывает уважение.

Нормы употребления деепричастного оборота

14. Устраните ошибку в следующих предложениях с деепричастными оборотами. Дайте свои варианты правки.

Источник

Приближающиеся машины остановились у подъезда высокого здания

Нормы употребления причастного оборота

Найдите в данных предложениях ошибки, укажите тип ошибки, предложите исправленный вариант

Нормы управления

Просмотр содержимого документа «Нормы управления»

11-й класс

Синтаксические нормы осложненного предложения

Урок-практикум

Практикум по русскому языку и культуре речи

Тесты

Задания по синтаксической стилистике

Нормы употребления деепричастного оборота

Просмотр содержимого документа
«Нормы управления»